小学社团中小提琴集体课教学的实践案例师范附属小学干晓燕

2022-01-12 06:09:31来源:网络整理作者: 佳音阅读量:

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1、 小学社团小提琴小组教学实践案例 家长非常重视孩子的早期素质教育。大多数父母都希望自己的孩子能够学会演奏乐器。目的不是让他们的孩子将来成为艺术家,主要是让他们通过学习音乐来丰富自己的生活,培养他们。情怀,具有多种品质。小提琴被称为“乐器皇后”。她具有优美的音色、灵活的演奏、易于携带和丰富的表现力。它与钢琴并列高雅乐器之首,深受人们的喜爱。近年来,越来越多的学生开始学习小提琴。作为知名儿童 全国第一所艺术学校——武穴市师范附小,坚持“班有特色,人人有专长”的培养目标,开设了多种类型的培训班,我们也称之为“潜力发展” . 班”,包括陶艺、舞蹈、二胡、葫芦丝、小提琴、国画、围棋等。2014年10月,我有幸接手了一年级小提琴班的教学工作。这个班大约有30个孩子上课,而且他们每天都有固定时间的小提琴训练班。一直以来,小提琴教学一直是“一对一”的教学方式,但在学校社团活动中,这种模式会受限于教师和学生的时间和精力,将不会实施。

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2、好结果。以下将是我在实践中的实践,与大家共同探讨。一、激发兴趣小提琴乐理基础知识书,营造音乐氛围。小提琴被称为乐器之后,是交响乐团和弦乐中的高音乐器。它的声音优美,极具表现力。然而,小提琴是一种优雅的乐器,很难掌握,难点在于:1、拿着小提琴。左手和右手鞠躬姿势的正确性。2、语调问题。3、左右手的有机协调运动。4、感受音乐的能力。如何在比较短的时间内解决这些问题,培养孩子学习钢琴的兴趣,尽快打下坚实的基础,并取得优异成绩,老师们都在绞尽脑汁。尤其是小提琴专业不同于竹笛、葫芦丝等乐器。一些简单易学的乐器可以演奏一年甚至几个月。没有语调问题,也没有非常难的姿势问题。但是学习小提琴是完全不同的。左手语调概念的问题,是无形无形的,但也是实实在在的东西。在琴弦上,如果手指向上或向下移动,则拉出的作品将在五个音调中不完整。针对这个问题,我在课堂上做了一个大胆的尝试。在学生们正式进入小提琴课程前的前两个月,我会在每节课前演奏一两首简单的童谣。听到熟悉的旋律,孩子们用我的小提琴声,开心地唱起了儿歌。,一下子激起了他们学习小提琴的欲望。不同年龄段的学生有不同程度的专注力。

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3、,低水平的孩子会因为长期重复枯燥的基本功练习而感到疲倦或分心。这个时候我会安排5分钟的休息时间,在其中我会把乐理的基础知识(如五线谱、各种音符)编成有趣的童话故事,帮助孩子们学习。然后在接下来的五五分钟的休息时间里,我会和孩子们玩一些有趣的互动音乐游戏。在这样轻松的课堂环境中,孩子们会逐渐喜欢上音乐和小提琴。因此,在小提琴团体课的入门教学中,要从培养学生的学习兴趣入手,激发学生的学习热情,因材施教,注重基础,循序渐进,用爱教学,让孩子们最终成为自己和音乐的主人。二、打好基础,掌握方法和技巧 人们常说:“好的开始,成功了一半。” 同样,在小组课程的启蒙阶段,迈出第一步,教给他们正确的基本方法,这一点至关重要。教师要有足够的耐心和责任心,切不可操之过急。就像园丁对待小树苗一样,必须手把手地精心培育和教导每个学生。在基础姿势教学课程中,我会做一个很好的示范,让学生观察老师的姿势,并用提问和讲解的方法让学生自觉跟着老师走,比如老师是怎么做的?s 钢琴夹?鼻子在哪里对应钢琴?你怎么把你的下巴放在上面?老师握弓的手是什么样的动物?如何放置每个手指的位置......每个知识都需要。

4、点完后,让3-5个学生上台演示,然后让其他学生根据老师刚刚讲授的要领,为学生提问小提琴乐理基础知识书,找错。在这种学生与学生之间的互动中,犯错的学生会在其他学生或老师的帮助下得到纠正,而找错的学生在发现别人的问题时也会注意到自己是否有这样的问题。如此一来,把持琴、持弓、持弓的复杂学习过程一下子简化了。学生在细微的重复训练中也会时刻注意自己的姿势是否正确,大大提高了学习效率,培养了学生的思考能力,发现问题并自学。在学习音乐知识的过程中,我利用孩子们的天真烂漫,把枯燥、迷惑的音乐知识编成生动有趣的儿歌、公式或童谣,帮助他们背诵。例如,在学习五线谱时,我启发学生伸出双手,加上公式“张开手,是五线谱,小指是一根线,拇指是五线,四指相隔四格,自下而上数,有五行四室。” 让学生每天多看多唱,他们很快就能记住五线谱。当学生进入音乐学习阶段,我增加要求,让孩子一边看音乐一边视唱,一边弹钢琴一边指导他们练习唱歌。我观察到,孩子们很高兴接受这样的伴奏视唱训练,积极性很高,视唱能力也有了很大的提高。当孩子们完成了持弓、持琴、开弦的练习阶段,就进入了启蒙的基本功。每当他们执行。握着钢琴和空弦,他们进入了启蒙的基本功。每当他们执行。握着钢琴和空弦,他们进入了启蒙的基本功。每当他们执行。

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